A diario se escucha y se lee desde políticas gubernamentales y desde algunas instituciones educativas hablar con fluidez de la inclusión, de la educación personalizada, de lxs niñxs y sus necesidades… desde leyes nacionales hasta reglamentaciones locales, desde los derechos del niño, la niña, hasta la solidaridad como valor… pero en la práctica ¿qué pasa?, ¿qué pasa cuando a diario se escucha “-estx niñx no puede seguir en esta escuela-“, “otros pueden y él, o ella, no, acá no se puede quedar”.
Algunas veces nos encontramos con niñxs que al tener un certificado de discapacidad cuentan con un andamiaje de sostén, tratamientos, maestrxs integrador/a, y por lo tanto en el mejor de los casos son aceptados en alguna escuela llamadas comunes…. Pero… qué pasa con tantos otrxs niñxs, que concurren a esas mismas escuela que se mueven sin parar, que les cuesta prestar atención, que su cuerpo desborda, que parecen estar en su mundo, que con el cuerpo, el grito, la descarga motriz dicen que algo les pasa… que muestran su malestar como pueden, con los recursos que su corta edad le brinda: el cuerpo, la voz, el dibujo, el llanto…
Del discurso a la práctica aún queda un largo camino por recorrer.
Me parece interesante pensar más allá de escuelas comunes o especiales, para pensar en la ESCUELA, como el lugar donde los niños se inician en la socialización por fuera de su familia de origen, como ensayo tal vez de lo que será más tarde el formar parte de la sociedad. Logrando entre todos una escuela que aloje, acompañe, construya lazos, porte exterioridad, con efectos para el niño, la niña, su familia, el grupo de pares y la sociedad misma. No de cualquier manera, no para todxs igual, no más “común” para todxs, sino “especial” para cada unx. La inclusión como posibilidad de ver a un niño, una niña, más allá del síntoma; de contribuir a su constitución subjetiva. Tomando la decisión de dirigirse a lo singular de cada unx.
Si tomamos la escuela como la primera institución socializadora, entonces la inclusión tendría que ocupar un lugar habitual en nuestras aulas, generando espacio a la diferencia para que esta posición se vea con el tiempo reflejada en nuestra sociedad. Lxs docentes, tampoco pueden solxs, es con el otro, por eso creo fundamental el trabajo en equipo e interdisciplinario, donde haya lugar para hablar, acordar, y disentir como fuente de enriquecimiento mutuo y sostén. Lxs docentes son parte constitutiva y fundamental en una institución educativa, pero no son lxs únicxs responsables, si bien tienen la tarea indispensable de acompañar a cada niñx diariamente y muchas veces se sienten, y están sólxs… más de lo que se cree… más de lo que se dice.
La escuela inclusiva, es la que desarrolla una pedagogía centrada en el niño y la niña, capaz de educar a todxs, reconociendo en cada unx de nosotrxs la necesidad de actuar con miras a conseguir "escuelas para todxs" donde se celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual.
Pero qué pasa cuando algo de la educación no pasa? Que pasa cuando la escuela baja los brazos y dice... Con estx niñx no puedo, este niñx no es para esta escuela,…. Tal vez el primer paso sea reconocer que no es el niño, o la niña, sino la escuela…. Es esa escuela la que no puede, es esa escuela la que tienen la dificultad de alojar a esx niñx inquietx, desatentx, corporalmente movedizx, es esa escuela la que no puede escuchar y mirar mas allá de lo que se ve a simple vista, es esa escuela, que espera a niñxs que entren en ciertos parámetros, en cierto molde o modelo. Y que no cuenta con los recursos, las estrategias ni el personal para que pase algo de lo educativo…
Es esa escuela la que tal vez tenga que detenerse y repensarse…
Como así también hay tantas otras escuelas que parten de que cada niñx tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios. Los sistemas educativos deberían estar diseñados y los programas aplicados de modo tal, que tengan en cuenta la diversidad, las diferencias, características y necesidades. Ante la inclusión, las escuelas representan un medio para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades que alojen, contribuyendo a construir una sociedad para todxs. Promoviendo una transformación de las instituciones y políticas educativas, transformación que tenga como premisa lo vincular, el alojamiento, y la equidad. Que puedan responder a las necesidades educativas de cada unx, no de cualquier manera, sino en cada caso, cada vez, atendiendo a la singularidad. Respetando el modo de cada unx de estar en este mundo. Para ello es necesario tomar la diversidad como enriquecedora del proceso de enseñanza aprendizaje, asumir un compromiso con nosotrxs mismxs, nuestrxs alumnxs y la sociedad. Repensar la práctica educativa desde una posición basada en los derechos humanos, que implicaría tal vez, un cambio social, cultural, político, y no solamente educativo.
Verónica del Castillo
Psicopedagoga
Referencia:
- Degas, 1873, La clase de Danza.
